Классическая литература не теряет актуальности даже в эпоху цифровых технологий. Все ли произведения школьной программы соответствуют возрасту и эмоциональной зрелости детей, разбирался корреспондент @Pavlodarnews.kz.
Какие книги способны заинтересовать современных подростков, почему некоторые произведения стоит перечитать во взрослом возрасте и обязательно ли школьнику понимать авторский замысел? Об этом рассказала учитель русского языка и литературы павлодарской средней общеобразовательной школы №29 Наталья Остапенко.
По словам педагога, в последнее время среди молодёжи заметен интерес к творчеству Фёдора Достоевского. Несмотря на сложность его произведений, подростки находят в них ответы на современные вопросы.
– В последнее время среди молодёжи модным стал Фёдор Достоевский. И это очень радует. Его романы сложные, но глубокие. В них молодой человек может найти вопросы, которые волнуют и его самого: как понять себя, как справиться с одиночеством, обрести признание, как сделать выбор и принять его последствия. В общем, целая энциклопедия жизни, – говорит Наталья Остапенко.
При этом учитель убеждена, что практически любое классическое произведение заслуживает повторного прочтения. Книги, смысл которых остался непонятным в школьные годы, нередко раскрываются совершенно иначе с приобретением жизненного опыта.
– Любое классическое произведение достойно того, чтобы появиться в жизни читателя не один раз. И каждый раз мы будем читать и понимать его по-разному, в зависимости от возраста, опыта, жизненных ситуаций и потребностей. Своим ученикам я всегда говорю об этом. Если сегодня они прочитали и не поняли, то через год, два или позже в этом произведении они смогут найти ответы на многие вопросы, – убеждена педагог.
Вместе с тем Наталья Остапенко считает, что отдельные произведения школьники начинают изучать слишком рано. По её мнению, при формировании списка литературы необходимо учитывать не только образовательные задачи, но и психологическую готовность ребёнка к восприятию сложных тем. В качестве примера учитель приводит роман Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита». Для полноценного понимания произведения юному читателю, пусть даже и старшекласснику, необходимы определённые знания библейских сюжетов и исторических реалий советской эпохи.
– Без этой основы внимание подростка может сосредоточиться преимущественно на приключениях свиты Воланда, а самая суть останется непонятной, – поясняет собеседница.
Ещё одно произведение, которое, по мнению педагога, целесообразнее изучать в старших классах, – рассказ Владимира Тендрякова «хлеб для собаки». В нём поднимаются тяжёлые темы голода, человеческих страданий, смерти и нравственного выбора. Особое место занимают переживания ребёнка, осознающего, что он не в силах помочь всем нуждающимся.
– Представьте, какое понимание действительности формируется у 12-13-летнего подростка после прочтения такого произведения? Считаю, что этот рассказ читать и изучать нужно в более старшем возрасте. Но это моё личное мнение, – подчёркивает Наталья Остапенко.
При этом педагог не считает, что польза художественной литературы определяется исключительно тем, насколько точно школьник сумел разгадать авторский замысел. По её словам, важнее научить ребёнка размышлять над прочитанным, формулировать собственную позицию и подтверждать её примерами из текста.
– Работу с художественным произведением мы всегда заканчиваем ответом на вопрос: «Ответ на какой вопрос я получил после прочтения и изучения произведения?». Авторский замысел понимать нужно, но это, наверное, больше академический навык. Пользу каждый получает свою, а задача Учителя – помочь ученику сформировать собственное, обоснованное текстом понимание, – объясняет она.
Отдельное внимание учитель уделяет чтению во взрослом возрасте. По её мнению, возвращаться к литературе необходимо не только ради расширения кругозора, но и для личностного развития. При этом универсального списка обязательных книг для взрослых не существует.
– Читать нужно всегда. И детям я об этом говорю. Пока человек читает, он развивается. Возраст здесь не имеет значения. А выбор книги зависит от интересов читателя, его потребностей, желаний и целей, – считает Наталья Остапенко.
По мнению павлодарского педагога, главная задача школьного литературного образования заключается не только в знакомстве с классическими произведениями, но и в формировании вдумчивого читателя. Ведь книга, которая сегодня показалась подростку сложной или непонятной, спустя годы может приобрести для него совершенно иной смысл.
